Me resulta difícil realizar una
síntesis sin caer en un resumen de las actividades del curso pero basándome en
los consejos de los tutores voy a optar por hacerlo desde mi aprendizaje personal.
Transitar todo este curso puso de
manifiesto en mi algo más allá que el mero aprendizaje de herramientas que pudiesen
vincular estas con evaluaciones formativas o de proceso vs evaluaciones
sumativas sino que dio cuenta en mí del tema de la evaluación en las tecnologías
de la comunicación y aún más allá, la Evaluación a secas, tema del cual casi no había hecho reflexión
hasta el momento y como lo expresé dentro de este camino quizá tuvo que ver con
la nula injerencia (sobre preparación) que tengo sobre las evaluaciones que se
desarrollan en el lugar donde trabajo y porque aún durante la Carrera Docente
ese tema no fue tratado. Me llevo tanto entonces, conceptos generales sobre
evaluación, sobre sus tipos, sobre los criterios que utilizamos o se utilizan a
la hora de evaluar. Me llevo tener una idea general de donde estoy parada en
donde trabajo y lo mejor…en donde me gustaría pararme, tengo más claro hacía
donde me gustaría caminar. Puede que hoy, en lo inmediato y como ya lo había
también planteado en unos de mis post, no pueda poner en práctica estas ideas
pero sí guardarlas y en un futuro poder empezar a participar de la toma de
decisiones de esta índole. Pero lo que me tiene más maravillada que no fue sino
a través de estas herramientas que “descubrí” todo lo que mencionaba, siento
que obtuve un doble beneficio.
Para finalizar y releyendo todos mis
post, ahora que elaboré mi Portfolio decidí finalizar todo este trabajo con una
pregunta que me había hecho muy al inicio de este curso y que ahora toma otro
sentido al haber transitado este camino y que probablemente al leerla dentro de
un tiempo siga adquiriendo distintos significados y la pueda responder de otra
manera y siempre se/me transforme.
- ¿De qué hablamos cuando
hablamos de "evaluación"?
Es notable como docentes preocupados por los aprendizajes de sus
estudiantes que se dicen "constructivistas", "innovadores",
"inclusivos" y "tecnológicos", chocan contra sus
propios posicionamientos cuando se trata de discutir "la
evaluación". Todo bien con incorporar trabajo grupal, discusiones en
el aula, foros, Blogs, TICs, aprendizaje profundo y autónomo, partir de los
aprendizajes previos y otros ejemplos pero a la hora de evaluar, "hay que
evaluar". Tal vez, la pregunta nos sea "¿Cómo?", tal vez las preguntas
sean ¿Por qué? y ¿Para qué?
